C’est devenu un chorus commun : la pandémie de COVID-19 a exacerbé les disparités qui étaient déjà présentes dans l’éducation américaine. Cela s’est passé d’une manière qui n’aurait pas dû nous surprendre.
Mais ils nous ont surpris. Ici, lors du Congrès sur le management de l’Affiliate of Neighborhood Faculty Trustees (ACCT) 2022 qui se tient actuellement à Manhattan, ces principaux factors à retenir sont renforcés avec une nuance et une clarté accrues.
Premièrement, de nombreux dirigeants ont été surpris de constater que les collèges communautaires ont subi des baisses d’inscriptions plus importantes pendant la pandémie que tout autre section de l’enseignement supérieur. Ils ont connu une baisse de plus de 11 %, selon le Centre nationwide d’échange d’informations sur les étudiants. Au cours des récessions passées, les collèges communautaires ont attiré Suite étudiants, automobile les personnes qui avaient perdu leur emploi retournaient à l’université pour rafraîchir leurs compétences ou se recycler pour de nouveaux postes. (Ces phénomènes sont appelés « augmentations anticycliques des inscriptions ».)
Mais cela ne s’est pas produit pendant la pandémie de COVID-19.
Ceux qui sont déconcertés par la baisse extraordinaire des inscriptions dans les collèges de deux ans ont probablement négligé de comprendre les besoins et les préoccupations de ce que nous appelons les «étudiants néotraditionnels».
Les étudiants néotraditionnels, comme décrit dans Au-delà de l’université gratuite : faire en sorte que l’enseignement supérieur fonctionne pour les étudiants du 21e siècle, sont une réalité collégiale. Les étudiants néotraditionnels ont généralement plus de 25 ans. Ils peuvent travailler pour subvenir aux besoins de leur lobby et s’occuper des enfants. Ils viennent de groupes largement sous-représentés dans l’enseignement supérieur. Enfin, ils sont souvent issus de milieux à faible revenu. De plus en plus, ces étudiants, plutôt que les diplômés du secondaire de dix-huit ans, forment le noyau du public collégial.
Quand on pense au quotidien de nos élèves néotraditionnels, on comprend la baisse des inscriptions pendant la pandémie. Les personnes âgées, par exemple, n’ont probablement pas la possibilité de retourner vivre avec leurs mother and father. S’ils soutiennent une famille, aller à l’université pourrait être un luxe risible, surtout alors que beaucoup scolarisaient leurs enfants à la maison en même temps. Et comme il en coûte de l’argent pour aller à l’université, même dans un collège communautaire, de nombreux étudiants potentiels ne considèrent pas l’université comme une possibilité, qu’il y ait ou non une pandémie.
Marvin Martinez, le chancelier du district du Rancho Santiago Neighborhood Faculty en Californie, a présenté aux côtés de son vice-président du conseil d’administration, David Crockett, une session intitulée “Equitable Scholar Success within the Time of COVID, sponsorisée par UCLA et la ECMC Basis”. Tous deux ont répété à plusieurs reprises que l’une des principales raisons pour lesquelles leur inscription a augmenté plutôt que diminué a été double. Premièrement, ils sont retournés sur un campus entièrement ouvert à l’automne 2021, bien plus tôt que la plupart (bien qu’ils se soient carrément concentrés sur la sécurité en encourageant les étudiants, les professeurs et le personnel à se faire vacciner). Leur engagement à revenir aux opérations en face à face a été guidé par la connaissance que leurs étudiants sont en grande partie à faible revenu et minoritaires. Avec un campus où retourner, les étudiants auraient accès à tout, de la nourriture à la bibliothèque en passant par le contact personnel direct dont ils avaient besoin pour s’épanouir. Deuxièmement, des {dollars} fédéraux et étatiques ont été distribués aux étudiants dans le however intentionnel d’inciter à l’obtention d’un diplôme. Les étudiants ne bénéficiaient d’un soutien accru que s’ils s’inscrivaient à plus de crédits, les propulsant ainsi plus rapidement vers l’obtention d’un diplôme.
Deuxièmement, les dirigeants ont été inutilement surpris par la nécessité et la rareté de l’accès à Web. D’un level de vue pédagogique, on a appris pendant la pandémie qu’Web, tout comme le logement abordable, est devenu une porte d’entrée incontournable pour la classe moyenne. Alors que la pandémie fermait les écoles et les collèges, le seul moyen d’accéder à l’éducation était d’aller en ligne. Il était unattainable d’assister à des cours à l’université pour ceux qui n’ont pas accès à un ordinateur et une bande passante suffisante pour se connecter en permanence (de préférence avec la vidéo).
Pendant la pandémie, pas d’Web = pas de collège.
Lors de la réunion de l’ACCT de 2022, le chancelier Martinez a souligné que la fracture numérique proceed d’être un impediment incroyablement élevé pour les étudiants, que ce soit parce que les ordinateurs portables gratuits ne sont pas de qualité suffisante pour les cours que les étudiants veulent suivre, ou parce que le WIFI de meilleure qualité requis pour les cours plus strategies ont un coût mensuel prohibitif. Un retour à l’enseignement en présentiel signifie que le WIFI du campus est à nouveau accessible à tous.
Nous avons raté les signaux ; Ne manquons pas les cours
Nous savons maintenant que la pandémie a suivi son propre cours tragique, a insisté sur ses propres règles inflexibles et a profité de toutes les idées fausses provinciales que nous avions sur la résilience de la démocratie américaine. Le fait que la pandémie se soit mêlée à une période profonde et proceed de prise de conscience raciale a considérablement aggravé la douleur.
Donc, nous avons raté les signaux. Mais nous n’aurons aucune excuse si nous manquons les cours. Nous pensons qu’il y en a au moins deux évidentes :
Première, les données comptent. Le rapport de la Fondation Gates, Valeur équitable : promouvoir la mobilité économique et la justice sociale par l’éducation postsecondaire, ont souligné l’significance de l’utilisation intentionnelle des données pour combler les écarts en matière d’éducation. L’objectif n’est pas seulement de promouvoir l’accès à l’éducation, mais aussi de faire progresser la persévérance scolaire et la diplomation des étudiants néotraditionnels. Le rapport insiste,
Sans une consideration explicite à l’équité raciale, socioéconomique et entre les sexes, l’éducation postsecondaire continuera de maintenir et d’exacerber les inégalités, mais un système d’éducation postsecondaire plus équitable peut bâtir une société plus juste. Nous devons transformer de toute urgence le système postsecondaire du pays pour garantir la valeur des populations les plus touchées par la violence raciale et sexiste et la pandémie de coronavirus et les conséquences économiques désastreuses – et de vie ou de mort – qu’elles imposent aux communautés marginalisées (p. 9) .
Nous devons nous réengager à comprendre nos progrès (ou leur absence) alors que nous nous efforçons de créer un système éducatif plus équitable pour notre pays. Parallèlement au calcul racial de notre époque, la pandémie a clairement indiqué que nous devons prendre des mesures nationales – et les maintenir – afin que ces difficultés servent de moteur d’opportunités plutôt que de séparateur merciless entre les « nantis » et les « nantis ». pas.
Deuxième, la pauvreté compte. Comme noté dans un Rapport 2021 de l’Institut Aspen, « Vous ne pouvez pas amener les étudiants à un diplôme et à une carrière si vous ne supprimez pas les barrières créées par la pauvreté » (p. 16). La pandémie souligne la nécessité de fournir des « aides à la vie » aux étudiants pour les aider à se propulser vers l’obtention de diplômes et de certificats collégiaux. Ces aides à la vie ne sont pas des stratégies sophistiquées et sont bien contains par les étudiants qui tentent d’obtenir un diplôme universitaire. Ils comprennent le logement abordable, la nourriture, la garde d’enfants et le transport. COVID-19 nous a appris que nous devons nous assurer que ces helps incluent également l’accès à un ordinateur et au Wi-Fi.
N’oublions pas que même dans les États offrant des « universités gratuites », ce n’est pas gratuit : quelqu’un paie pour cela, et c’est nous, les contribuables américains. Nous devons être sûrs d’obtenir le retour sur investissement dont notre pays a besoin et qu’il mérite. Notre nation doit vraiment offrir à la fois l’accès et les companies de soutien de la vie enveloppants pour la nourriture, le logement, la technologie, le soutien en santé mentale, le transport et la garde d’enfants nécessaires pour que les étudiants obtiennent des diplômes qui transforment leur vie. Comme l’a répété l’administrateur David Crockett : “En tant que collèges communautaires, nous avons une mission qui nous fonde : nous devons rester engagés envers nos étudiants et nos communautés.” L’Amérique doit avancer vers l’objectif provocateur que le rapport de la Fondation Gates nous appelle à atteindre, en fournissant une valeur équitable dans l’enseignement supérieur d’une manière qui favorise à la fois la mobilité et la justice sociale.
