Les administrateurs universitaires voient la nécessité de mettre en œuvre la technologie éducative dans leurs salles de classe, mais ne savent pas comment y parvenir, selon un nouveau rapport.
Le Réseau d’innovation collégiale a publié son première enquête EdTech auprès des administrateurs du CIN aujourd’hui, qui a révélé que plus de la moitié (53 %) des 214 administrateurs interrogés ne se sentent pas extrêmement confiants dans le choix de produits de technologie éducative efficaces pour leurs institutions.
“Alors que les administrateurs sont enthousiastes à l’idée de proposer de nouveaux outils de technologie éducative, ils manquent de connaissances et de données pour les aider à prendre des décisions éclairées qui profitent aux étudiants et aux professeurs”, a déclaré Omid Fotuhi, directeur de l’apprentissage et de l’innovation chez WGU Labs, qui finance le réseau. dans un rapport.
Le College Innovation Network, un consortium qui soutient les établissements d’enseignement supérieur dans leur navigation dans la technologie, suggère aux établissements d’effectuer régulièrement des audits technologiques et de solliciter les commentaires des étudiants et des professeurs pour contribuer à renforcer la confiance lors du choix des produits de technologie éducative. Toutefois, ces pratiques ne sont pas en place dans de nombreuses universités.
Un tiers des administrateurs interrogés ont déclaré qu’ils demandaient à leur faculté des commentaires sur les technologies éducatives moins d’une fois par an, et 38 % sollicitaient les commentaires des étudiants moins d’une fois par an. Les audits technologiques étaient encore plus rares, avec environ la moitié (48 %) des administrateurs déclarant ne pas effectuer d’audits annuels.
L’enquête, menée en collaboration avec WGU Labs, un sous-ensemble de la Western Governors University, a interrogé les administrateurs sur la technologie, son intégration et la manière dont ils gèrent l’essor de l’intelligence artificielle.
Selon les administrateurs interrogés, le plus grand avantage que les produits de technologie éducative peuvent apporter est de rendre les cours plus attrayants. Ils espéraient également que les produits amélioreraient l’éducation en ligne (37 %), puis pensaient que les produits de technologie éducative offriraient un meilleur accès aux services d’assistance (32 %).
À mesure que l’intelligence artificielle générative continue de se populariser, l’attitude à l’égard de l’IA s’améliore. Selon l’enquête, 52 % des administrateurs ont une opinion « plutôt » ou « extrêmement » positive des outils d’IA, 30 % étant neutres et 19 % les perçoivent « plutôt » ou « extrêmement » négativement.
Mais malgré ces sentiments, l’inaction est largement répandue lorsqu’il s’agit d’élaborer des politiques en matière d’IA. Plus des trois quarts (77 %) des établissements n’ont pas de politique en matière d’IA à l’usage des professeurs. Cependant, l’accent a été légèrement plus mis sur l’utilisation par les étudiants, avec 67 pour cent déclarant qu’il n’y avait aucune politique concernant l’utilisation par les étudiants.
“De plus, nos données suggèrent que le manque de certitude autour de l’IA, et peut-être le manque de confiance des administrateurs quant à leur capacité à choisir efficacement les produits de technologie éducative, peuvent conduire à l’inaction des administrateurs pour élaborer des politiques ou des plans d’action sur l’utilisation de l’IA au niveau mondial. leurs institutions respectives », indique le rapport.
L’enquête a également abordé l’avenir de l’éducation en ligne, la majorité des personnes interrogées étant d’accord que la prestation de cours en ligne est là pour rester. Près de 80 % pensent que les établissements proposeront davantage de cours hybrides à l’avenir, ainsi que davantage de programmes de microcertification et de certificat. Presque tous les administrateurs (92 %) ont convenu que davantage de temps serait passé dans les futures salles de classe à utiliser des produits de technologie éducative.
« L’enseignement supérieur est aux prises avec de multiples perturbations critiques, et les administrateurs sont au centre de ces demandes changeantes, chargés de prendre des décisions à l’échelle du campus qui ont un impact démesuré sur les étudiants et les professeurs », a déclaré Fotuhi. « Cette enquête souligne la nécessité de disposer de davantage de ressources pour éclairer la prise de décision, ce qui contribuera à favoriser une adoption plus large des technologies éducatives. »
